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August 1, 2024

Lucile. N Messages: 10 Date d'inscription: 24/05/2012 Sujet: Re: Proposition de veillées Lun 11 Juin - 19:54 Hey! j'éspère que tout le monde va bien! j'ai hâte que l'école se finisse pour partir en colo!! concernant les veillées voilà mes ptites idées: Avec mes collègues l'été dernier on avait fait un mixte des 2 jeux que tu propose Morgane: le jeu de la grille avec les dessin à reproduire par équipe, sauf que chaque équipe a une cachette avec des accessoires et déguisements à disposition, et en fait pour venir voir la grille les enfants doivent se déguiser et si on les reconnait (nous les anims) ils n'ont pas le droit de regarder! Veillée 6 8 ans du. c'est trop rigolo et ça fait travailler la créativité des enfants: j'me souviens d'un ptit garçon qui était venu caché derriè feuille d'arbre!! à mourir de rire!! Pour le loup garou je dit oui oui et encore oui!! Ce qui pourrait être fun c'est d'en faire un géant donc avec les 40 enfants! et nous on fait les cartes comme ça on peut inventer une histoire autour du thème du séjour en adoptant les persos: par exemple, les loups garou veulent attaquer notre cirque... ou pleins d'autres trucs à imaginer!

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L'image typique d'une veillée en colonie de vacances est des enfants assis autour d'un feu de camp à griller des chamallows tout en chantant des chansons. Bien que les feux de camp soient une partie essentielle d'un camp ou d'une colonie de vacances, ils sont seulement la pointe de l'iceberg des activités du soir. Les enfants et les ados adorent participer à ces activités nocturnes, ils les attendent avec impatience et c'est l'occasion de jouer et d'apprendre de façon différente… lorsque la nuit tombe. L'importance des veillées en colonie de vacances Qu'il s'agisse d'une boum, d'une soirée grand jeu ou d'une chasse au trésor, il est important de s'habiller pour l'occasion et les costumes sont parfois encouragés: lunettes, chapeaux ou perruques, tatouages ​​temporaires ou maquillage, etc. Lorsqu'une concurrence est impliquée, s'habiller avec les couleurs de l'équipe est également un must. Camp 6-8 ans | Camps du Centre de Loisirs de Craon - Juillet 2008. Les jeunes d'une même chambre peuvent aussi s'habiller avec des tenues correspondantes: même couleur ou chapeau pour tous afin de se préparer pour une soirée de délire.

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A partir de 6 joueurs. Matériel Une gamelle ou un ballon. Déroulement On place un gardien à côté (... ) La grenouille Règles Lancer les palets en métal dans les trous rapportant le plus de points! Matériel 1 plateau de 60 x 40 cm 2 planches (bordures) de 60 x 15 cm 1 planches (bordure) de 40 x 15 cm 5 palets en métal (diamètre 4 cm) 1 grenouille en fonte (avec un trou au fond de la bouche permettant de laisser passer un palet) 2 (... ) Le Chiffre Les jeunes sont assis en rond et le chef fait le tour au tout début du jeu en donnant à chacun un numéro (par ordre croissant). Recherce idée de veillée originale!! - Planet'anim. Par exemple, s'il y a 20 joueurs, les numéros sont de 1 à 20. Le numéro 1 appelle n'importe quel numéro excepté le sien (ex: 3). Le numéro appelé appelle à son tour n'importe quel numéro sauf (... ) Chameaux / Chamois De la course et des réflexes Au mot chameau, les chamois doivent attraper les chameaux qui tentent de se se cacher dans leur camp. Le problème: quel mot sera prononcé? La tension est à son comble! Alphabet des pavillons Historiquement, dans la marine, l'alphabet international des pavillons sert à communiquer entre les bateaux.

Ce matin, les enfants ont fait un jeu de piste dans le campement pour retrouver les paroles de la chanson de Robin des Bois, qu'ils ont ensuite pu chanter à tue-tête. Cet après-midi, changement de groupe dans les activités d'hier: orientation et environnement. Ce soir nuitée chabadabada et de la relaxation sont au programme. Veillée 6 8 ans gratuit. Demain, déjà vendredi, vous pourrez retrouver tous vos petits loups dès 17h. Camp Robin des Bois – Mercredi 22 Juillet Posted in Camp 6-8 ans on juillet 22, 2009 by clshcraon Après une très bonne soirée où les enfants se sont régalés avec des bananes chocolats, la nuit a été très reposante, tous les enfants ont bien dormis. Ce matin, des herbiers avec des feuilles ramassées par les enfants ont été fabriqué. Cet après-midi, les deux groupes se sont divisés pour leur activité respective, orientation pour les uns avec des petits jeux pour tester l'orientation de tous ces petits loups, puis rallye photo où il fallait donc retrouver le même lieu que sur la photo. Pour les autres, activité environnement, où les enfants ont choisi comme thème la pêche.

Salut à tous! J'aimerais quelques conseils concernant la grammaire. Je viens de récupérer (si je puis dire) des CE2 plutôt moyens et très en retard sur le programme. Je me prépare à aborder les notions de sujet, verbe, GNS et GV mais je suis troublée par ce que je trouve dans les manuels et je ne sais pas dans quel ordre il faut les voir. Le groupe sujet - Le groupe verbal - comment reconnaître le verbe dans une phrase. Je pense commencer par le verbe (l'identifier, le mettre à l'infinitif) mais ensuite? Faut-il faire le sujet puis les deux groupes dans la phrase (GNS/GV)? Ou d'abord identifier les deux groupes GNS/GV puis le sujet. Bref, je suis un peu (beaucoup! ) perdue... Link to comment Share on other sites par habitude sans doute je commence l'année par la reconnaissance du verbe. Puis par le sujet: groupe nominal ou pronom personnel avec le traditionnel encadrement "c'est " mais attention le gv n'est plus au programme je travail beaucoup le remplacement du GNS par les pronoms personnels sujet, en identifiant le verbe et son groupe sujet, on voit que les autres groupes de mots ont une autre fonction et qu'ils appartiennent au groupe verbal ça permet d'introduire peu à peu les groupes essentiels (co) des groupes déplaçables et supprimables.

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Jusqu'à présent, j'ai privilégié la première solution mais c'était avec des plus grands (CM1) et j'ai cru remarquer que les enfants préféraient la seconde. Ou alors leur laisser le choix?... Pour ma part, je fais les 2 pour le sujet: J'oblige mes élèves à poser la bonne question "Qui? " ou alors "Qui est-ce-qui? " pour les êtres vivants et "Qu'est-ce-qui? " à partir du verbe Ensuite ils doivent répondre dans la tenaille "c'est.. qui " ou "ce sont... qui". Maintenant, le plus difficile pour eux, c'est de trouver le plus grand sujet possible sans oublier les expansions du nom. Grammaire gns et gv youtube. Ex: "La petite fille aux cheveux bouclés mange du chocolat" QUESTION: "Qui mange du chocolat? " REPONSE: " C'est la petite fille qui mange du chocolat"... Mais on y travaille Je suis comme toi: j'insiste sur les deux! "C'est... qui" leur permettant de vérifier si le groupe sujet est complet. +1 je vois aussi les deux mais je fais aussi remplacer le GNS par un pronom personnel. Si je reprends la phrase La petite fille aux cheveux bouclés mange du chocolat.

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Groupe sujet – Groupe verbal – Cm1 – Cm2 – Evaluation – Bilan – Grammaire – Cycle 3 1/ Souligne avec les bonnes couleurs: le GNS, le GV et le GF (groupe facultatif) 2/ Souligne le GNS et accorde le verbe: 3/ Pour chaque groupe souligné, indique s'il s'agit d'un GS, GV, GF. 4/ Dans chaque phrase, retrouve et souligne le groupe demandé. Exercices en ligne Exercices en ligne: Grammaire – Français: CM2 Voir les fiches Télécharger les documents Groupe sujet – Groupe verbal – Cm1 – Cm2 – Evaluation – Grammaire – Cycle 3 rtf Groupe sujet – Groupe verbal – Cm1 – Cm2 – Evaluation – Grammaire – Cycle 3 pdf Correction Voir plus sur

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Elle mange du chocolat. Cela permet aussi, je trouve, de trouver le GNS quand celui-ci est étendu. "Tous les mots" qui sont remplacés par le pronom personnel = le GNS Bon ben avec tout ça j'y vois beaucoup plus clair en tous cas... Maintenant il ne me reste plus qu'à me mettre au travail et à préparer tout ça! Ex: "La petite fille aux cheveux bouclés mange du chocolat" QUESTION: "Qui mange du chocolat? " REPONSE: " C'est la petite fille qui mange du chocolat"... avec mes CM1 CM2 ça passe beaucoup mieux une fois qu'on a travaillé la phrase "kilomètre" c'est un exercice oral que je leur fais faire après chaque notion de l'extension du GN. le chien mord le facteur. Puis je leur demande d'agrandir le groupe sujet "le chien" avec des adjectifs, des compléments du nom des psr.... ensuite par deux il doivent agrandir le groupe nominal "le facteur". oui c'est une très bonne idée. Grammaire gns et gc.ca. En fait, je n'ai pas encore vraiment travaillé sur le GN et ses expansions. Je fais ça après les vacances et c'est le genre de "travail" que je comptais faire sachant que la compétence des IO est très claire là dessus: - CE2: manipuler l'adjectif et le complément du nom dans le GN (ajout, suppression et substitution de l'un à l'autre) - CM1: manipulation de la proposition relative dans le GN (ajout, suppression, substitution à l'adjectif ou au complément du nom et inversement) Je pense qu'après ils y verront plus clair Dans le cas d'un Gn sujet, le meilleur moyen, c'est encore de dire qu'on le remplace par il/ elle/ils/elles.

Lorsque le GN est long, c'est l'idéal: Le joli petit chat noir que j'ai adopté à la SPA court après les papillons. Il court etc. Il faut aussi poser la question qu'est-ce qui quand le sujet correspond à un non animé. Car qui est-ce qui renvoie à l'animé. Pierre est tombé. Qui est-ce qui est tombé? Ma trousse est tombée. Qu'est-ce qui est tombé? 3 months later... Super cette idée de la phrase "kilomètre". Auriez-vous d'autres idées pour travailler le GN et ses expansions notamment le complément du nom. J'ai du mal à rendre moins rébarbatif l'enseignement de la grammaire. Auriez-vous quelques pistes pour que les élèves soient actifs et motivés? Merci d'avance. Grammaire gns et gv sur. 6 months later... j'ai une classe de ce2/cm1 moi aussi et en depuis le début de la période je travaille le verbe et le sujet. Je devrais commencer l'accord sujet/verbe le problème c'est que j'ai des élèves qui n'arrivent toujours pas à identifier un verbe, tout simplement parce que certains ne sont pas capables de changer le temps d'une phrase pour identifier le verbe qui est le seul mot changeant à ce moment là.

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