Culture Et Didactique Des Langues - Atelier De Partage D Expérience

July 31, 2024

Formation initiale à l'enseignement du FLE et des LE. Pratiques langagières monolingues et bilingues chez les enseignants de LE. Stratégies d'enseignement et stratégies d'apprentissage Cristelle CAVALLA (EA 2288), PR à la Sorbonne Nouvelle. Didactique du Lexique. Enseignement et corpus numériques. Français sur Objectifs Universitaires. Emotions en classe de langue. Jean-Louis CHISS (EA 2288), PR à la Sorbonne Nouvelle. Théories du langage et didactique des langues. Interfaces didactique du FLM/didactique du FLE - contacter par mail Francine CICUREL (EA 2288), PR à la Sorbonne Nouvelle. Interactions verbales en situation didactique. Pratiques didactiques - contacter par mail Chantal CLAUDEL (EA 7345), PR à Paris Nanterre. Didactique des langues. Méthodologie de l'enseignement. F. O. U. Ecriture électronique - contacter par mail Daniel DELBREIL (EA 4400), PR ém. à la Sorbonne Nouvelle. Littérature du XX e siècle. Poésie actuelle. Roman nouveau Emmanuel FRAISSE (EA 2288), PR à la Sorbonne Nouvelle.

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Descriptif / objectifs du projet Le séminaire, originellement basé sur la nécessité de faire travailler ensemble des jeunes chercheurs en didactique des langues et des cultures (étudiants en master et en doctorat), est à présent organisé de la manière suivante: une place importante est dédiée aux jeunes chercheurs, afin qu'ils puissent présenter l'avancée de leurs travaux, mais elle est complétée systématiquement, depuis 2018, par des présentations de chercheurs invités, en didactique des langues et des cultures. Par exemple, sont intervenus: Stéphanie Roussel (LACES, Bordeaux), Brigitte Gruson (CREAD) et Mylène Ducrey-Monnier (HEP Lausanne), Gérard Sensevy (CREAD), Livia Goletto (CREAD). Les participants au séminaire travaillent en didactique de l'anglais, de l'espagnol, de l'allemand, du breton, de l'italien, ainsi que dans le cadre de l'éveil aux langues (par exemple le russe, l'arabe). Le séminaire est associé aux travaux menés dans le cadre d'autres projets portés par le CREAD: le projet e-FRAN IDEE (CERAD), les Lieux d'Education Associés (deux LéA en particulier, sur les Pratiques Interlangagières en Compréhension de l'Oral, le LéA Argentré-Macé, et sur les Cultures et Langues à l'Ecole, le LéA Fougères-L'Hermitage).

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Consultez sur cette page l'onglet « Admission » et vérifiez que vous remplissez les conditions requises pour un accès en master. Téléchargez la brochure de la formation ci-dessus qui contient toutes les informations relatives aux conditions d'entrée en master Didactique des langues. Si vous êtes un candidat/étudiant étranger résidant dans un pays où se trouve implanté un espace CampusFrance, vous relevez de la procédure CEF (consultez le site). Si vous souhaitez suivre la formation à distance, vous devez obligatoirement consulter la page web du service de l' ENEAD Si vous êtes en reprise d'études et souhaitez faire valoir votre expérience professionnelle ou personnelle en lien avec le diplôme visé au titre de la VAPP, veuillez contacter le service de la formation continue pour vous assurer de la recevabilité de votre candidature. Pour toute situation de reprise d'études, consulter la page reprise d'études par la VAPP à l'université Sorbonne Nouvelle. Pour tous les autres cas, vous pouvez effectuer la procédure d'admission en ligne en déposant votre candidature ici.

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Le recours très important à mes propres ouvrages et articles dans les différents dossiers de ce cours ne répond pas de ma part à une quelconque volonté d'imposer ma conception de la didactique des langues-cultures, mais au souci de proposer, sans que se pose le problème des droits d'auteur, des textes de recherche complets comme supports de tâches d'entraînement à la recherche. Ces textes pourront servir d'amorces pour des échanges que des groupes de lecteurs pourront organiser entre eux, et qu'ils pourront également enrichir par des lectures d'autres didacticiens ayant d'autres conceptions de la discipline, ainsi que par leurs connaissances et expériences personnelles. La formation à la recherche (que ce soit chez les enseignants-chercheurs universitaire, chez les formateurs et les enseignants) est en effet fondamentalement une formation au débat collectif. Ce cours "La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche" peut se suivre gratuitement et sans inscription, mais il ne donne pas lieu à certification (ni institutionnelle - par une université -, ni personnelle - par une attestation de ma part).

« La langue est une manifestation de l'identité culturelle, et tous les apprenants, par la langue qu'ils parlent, portent en eux les éléments visibles et invisibles d'une culture donnée. » ( G. Zarate et A. GohardRadenkovic, 2003: p57). Pour eux, la langue parlée ou bien le discours représente les traits de la culture d'origine du locuteur, elle est donc le porteur culturel. le discours dépend des habitudes culturelles d'un groupe ethnique, exprimant une forme de pensée culturels, il représente une dimension culturelle. Comme le constate Charaudeau P. (2001/3-4: 343) « ce ne sont ni les mots dans leur morphologie ni les règles de syntaxe qui sont porteurs de culturel, mais les manières de parler de chaque communauté, les façons d'employer les mots, les manières de raisonner, de raconter, d'argumenter pour blaguer, pour expliquer, pour persuader, pour séduire ». Bibliographies: Zarate, G., Gohard-Radenkovic, A., Lussier, D., Penz, H. 2003. Médiation culturelle et didactique des langues.

Suivant le degré de formation initiale des étudiants-participants à ce cours sur ce site personnel, l'élargissement plus ou moins grand de leurs lectures à propos des problématiques abordée ou encore de l'importance des échanges entre eux, j'estime a priori et "à la louche", comme on dit plaisamment en français, que le temps moyen qu'ils devront consacrer à chacun des 8 dossiers ira de 3 à 15 heures. Autant dire qu'en fait je n'en sais trop rien!... :'( Ce séminaire s'adressait originellement non seulement à de futurs chercheurs spécialistes dans cette discipline (souhaitant continuer en doctorat), mais aussi à des formateurs d'enseignants, et aux enseignants eux-mêmes, lesquels doivent être des chercheurs vis-à-vis de leurs propres pratiques professionnelles. C'est à ces mêmes publics différents - toutes langues confondues: ce cours se veut en effet "interlangue", comme l'était déjà mon séminaire - que s'adresse la version que j'en propose maintenant sur mon site personnel. Voir mes suggestions en haut de la page de téléchargement de la rubrique "Bibliographie de travail".

Ils ont, pour la plupart, une envie furieuse de rapporter quelques graines de TALENDI pour pouvoir les semer ensuite. De notre côté, les salariés sont aussi ravis et fiers de montrer leur travail, de faire bouger les idées préconçues qui résistent malheureusement autour du handicap.

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Nous leur transmettons ni plus ni moins que les clés de leur réussite. Nous sommes des ambassadeurs, nous participons à révéler leur talent, leur créativité. Nous leur donnons confiance en l'avenir. Nous partageons une histoire commune, et cet enrichissement nous apporte à tous. Atelier de partage d'expérience sur l'utilisation de la carte AGRINSA au Sénégal | CNCR. L'évolution de notre métier repose entre nos mains! Et vous? Qu'est-ce que vous leur diriez? Si vous souhaitez partager votre expérience, vous pouvez aussi le faire sur Bloomr.

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